Kembali lagi di Mahasiswa Akhir, kali ini saya ingin membahas
tentang Isu-isu yang sering terjadi dalam pengelolaan ICT laboratorium
Isu-isu yang terjadi dalam Penggunaan Aplikasi ICT dalam
Pengajaran dan Pembelajaran Lab
langsung saja
ISU yang
Pertama ;
FAKTOR GURU
Yaitu Persepsi
guru terhadap kepentingan komputer
Walaupun ramai guru yang telah bersedia dengan
perubahan memakai komputer di dalam proses pengajaran tetapi masih ada guru
yang lebih selesa menggunakan kaedah konvensionalrelevan dengan menngunakan
sistem pemeriksaan. Dengan sikap yang demikian sulit untuk melakukan perubahan
yang berkesan.
Kemudian, kegalauan
untuk menghadapai perubahan.
Disini terdapat tiga jenis kegundahan yang dihadapai
oleh guru-guru dalam penggunaan komputer, yaitu:
1. Takut akan rusak apabila
menggunakan peralatan tersebut.
2. Takut kerana merasakan mereka
tidak berupaya mempelajari teknologi tersebut.
3. Takut jika disuruh oleh pihak
sekolah untuk melakukan semua kerja kerana mahir dalam penggunaan komputer.
Masa dan beban
tugas guru
- Penggunaan komputer dalam pengajaran memerlukan masa
yang banyak bagi guru-guru menyediakannya. Persediakan diperlukan termasuk dari
aspek penyediaan bahan mengajar serta pengaturan bahan pada komputer sebelum
kelas dimulai dengan bilangan waktu mengajar yang sangat banyak, sebagian guru
mempunyai bilangan waktu mengajar sebanyak 27 waktu dalam seminggu, sulit bagi
guru untuk membuat persediaan mengajar dan juga untuk setup bahan mengajar ICT
komputer. kebanyakan guru-guru sedar tentang kelebihan menggunakan komputer
tetapi kurang menggunakannya kerana perbedaan masa studi, masalah penyelenggaraan
dan kemahiran. Kesuntukan masa menggunakan ICT oleh guru-guru menjadi
penghalang manakala sikap positif, keyakinan diri dan kemahiran menggunakan ICT
menjadi pendorong perlaksanaannya dalam penngajaran dan pembelajaran.
Kekurangan
kemahiran komputer dan pengetahuan penggunaan komputer dalam P&P
-Proses pengajaran menggunakan ICT mengharuskan guru dapat
membina persembahan dan mengintegrasikan multimedia sekurang-kurangnya
menggunakan Powerpoint dengan input-input seperti rakaman suara, memasukan
video, grafik dan bunyi mengikut kreativitas daripada guru. Oleh kerana itu tidak
semua bahan pengajaran tersedia untuk digunakan terus, maka dari itu guru
dikehendaki menyediakan bahan pengajaran yang lebih menarik,tetapi keinginan
guru untuk menambah bahan P & P hanya tinggal sebagai kemauannya kerana
guru-guru kurangan mahir dalam menggunakan komputer dan pengetahuan menggunakan
komputer dalam P & P. Dan lagi, penggunaan komputer oleh guru adalah pada
tahapyang minima sahaja yaitu sekali sekala dalam masa sebulan. Selain daripada
itu, guru-guru kerap menggunakan hanya satu program sahaja iaitu pemprosesan
perkataan. Guru-guru jarang menggunakan pangkalan data, persembahan mutimedia,
persembahan grafik, melelektronik dan laman web dalam pengajaran.
ISU KEDUA
FAKTOR SEKOLAH
Peranan dan sikap kepala sekolah
- Sikap pihak pengurusan sekolah (kepala sekolah/guru
besar, penolong kanan) adalah kritikalterhadap pembentukan dasar dan amalam
diperingkat sekolah. Mereka adalah penggerak yang boleh memotivasikan setiap
guru supaya menpunyai misi dan objektif yang sama untuk meningkatkan kualitas
pendidikan sekolah. Kepala sekolah yang tidak memperdulikan masa depan
sekolahnya akan menyebabkan organisasi pendidikan ketinggalan. Dari isu
tersebut dapat kita simpulkan pula delapan cadangan bagi merealisasikan hasrat
membudayakan penggunaan teknologi instruksional dalam proses pembelajaran dan pengajaran.
1). Membuat pemilihan kajian
tindakan berdasarkan bahan pengajaran teknologi instruksional di peringkat
daerah, negeri dan kebangsaan.
2. Bahan terbaik diperingkat
kebangsaan akan dikumpulkan melalui CD dan disebarkan diseluruh negara.
3. Mewajibkan calon guru di
universitas mengambil dua atau tiga kertas berkaitan komputer sebagai subjek awal.
4. Mengutamakan kursus latihan dalam
perkhidmatan (LADAP) yang berkaitan teknologi instruksional.
5. Menciptakan sikap positif jangka
panjang guru terhadap teknologi instruksional melalui motivasi intrinsik.
6. Guru sendiri hendaklah berperan
dan rbertanggungjawab untuk menyediakan keperluan teknologi instruksional.
7. Pentadbir menggunakan sebahagian
besar pengurusan dan pentadbiran sekolah menggunakan teknologi maklumat.
8. Kurikulum bagi melahirkan guru
hendaklah lebih mengutamakan teknologi instruksional berbanding pedagogi.